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技工学校教学设计中的几大基本范式

2018-10-28 14:01www.gdsgzgk.cn广东省高职高考网

有个朋友和我说,你的很多教学设计类文章都是,反方向说的。这个不对,那个不行,能不能正向说说。

当然可以!

今天就以教学设计中的几大基本范式为题目,和大家聊聊教学设计中的一些基本准则。

这些准则,就像行家里手一样,人家一出手就是这么干的

所以呢

把这些人家做的事情特点归纳起来

形成教学设计的基本范式

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范式一:一般知能&具体案例,同等重要

范式二:亲身体验&技能习得,同等重要

范式三:学生操练&获得反馈,同等重要

范式四:信息本身&结构框架,同等重要

范式五:同伴合作&同伴评级,同等重要

范式六:提供内容&学生反应,同等重要

范式七:学习体验&心理获得,同等重要

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解读如下:

范式一:一般知能&具体案例,同等重要

学习者都是从具体经验开始的,呈现概念技能后要跟案例

如果没有对知识、技能的细节刻画,学员很难理解概念

范式二:亲身体验&技能习得,同等重要

如果没有给学生亲自体验真实的技能操作

或者模拟的技能操作

那么学生不可能完成技能的习得

范式三:学生操练&获得反馈,同等重要

学生操练完成没有获得反馈

操练的价值就会极低

反馈一是内反馈,就是学生自我反思所做所得

二是矫正性反馈,就是告诉学生错在哪里

范式四:信息本身&结构框架,同等重要

知识的学习止步于提取

技能的学习止步于自动化

相促进知识的提取,那就把它结构清晰化

想促进技能的自动化,那就把它流程清晰化

范式五:同伴合作&同伴评价,同等重要

同伴合作是社会性的要求

是学习共同体的要求

是灵活运用和融会贯通的有力武器

范式六:提供内容&学生反应,同等重要

教重要

学也重要

教师提供内容以后

要留出时间让学生思考、应用、讨论、反馈

教师约憋不住要讲很多

学生学到的就越少

范式七:学习体验&心理获得,同等重要

课堂上要照顾学生的学习心电图和状态位

要让学生能力处于高位并聚焦在内容上

所以呢,一定要多样化提升学习体验

教学最终是让学生发生改变

学生改变就得改变其心智模式

就得形成自己对于知能的版本


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